Autores

“Posiciones de diferentes autores sobre la clasificación del software educativo”

La perspectiva conductista (Skinner)

Software que promueven el condicionamiento operante; es decir la formación de reflejos condicionados mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo, además el Ensayo y error con refuerzos y repetición del uso del software, también el asociacionismo donde los conocimientos se elaboran estableciendo asociaciones entre los estímulos que se captan y por último la enseñanza programada para cuando los contenidos están muy estructurados y secuenciados y se precisa un aprendizaje memorístico, el uso de software educativos mejoran el rendimiento académico.

Teoría del procesamiento de la información (Phye)

El software que a través de la Captación y filtro de la información permite llevar a cabo a partir de sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el. Además el Almacenamiento momentáneo en los registros sensoriales y entrada en la memoria a corto plazo y por último la Organización y almacenamiento definitivo en la memoria a largo plazo, donde el conocimiento se organiza en forma de redes; pudiendo explicar los procesos internos que se producen durante el aprendizaje.

Aprendizaje por descubrimiento. (Bruner)

Software que permita la Experimentación directa sobre la realidad, donde el estudiante aplique de forma práctica los conocimientos y los transfiera a diversas situaciones de la vida real. También que proporcione el Aprendizaje por penetración comprensiva donde el estudiante a través de la experimentación descubre y comprende. Las Práctica de la inducción donde concreto pasa a lo abstracto, de los hechos a las teorías. La Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente y un Currículum en espiral con constante revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. Aprendizaje por descubrimiento.

Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak)

Software que generen aprendizajes significativos, no memorístico donde los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos. Condiciones para el aprendizaje: lógica (se puede relacionar con conocimientos previos) y psicológica (adecuación al desarrollo del estudiante) donde debe existir una actitud activa y motivadora. Debe existir una Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. Diferenciación reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva y la Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.

Enfoque cognitivo. Psicología cognitivista. (Merrill, Gagné, Solomon)

Software que promueva el aprendizaje como un proceso activo donde el estudiante representará en su mente simbólicamente el conocimiento. El aprendizaje consiste en la adquisición y representación exacta del conocimiento externo.
La enseñanza por parte del docente debe facilitar la transmisión y recepción por el alumno de este conocimiento estructurado que posteriormente se activarán las fases: recuerdo, generalización o aplicación y ejecución

Condiciones:
- Condiciones internas que intervienen en el proceso: motivación, captación y comprensión, adquisición, retención.
- Condiciones externas: son las circunstancias que rodean los actos didácticos y que el profesor procurará que favorezcan al máximo los aprendizajes.

Constructivismo. J. Piaget

Adaptación de los individuos al medio.
Software que permita el desarrollo cognitivo: sensorio motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales. Construcción del propio conocimiento mediante la interacción con el software y la Reconstrucción de los esquemas de conocimiento
El profesor es un mediador y su metodología debe promover el cuestionamiento de las cosas, la investigación.
Experimentación y la resolución de problemas donde el aprendizaje es una interpretación personal del mundo.

Socio-constructivismo. Vigotski

Software que generen aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero inseparable de la situación en la que se produce.